CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSIT
PROGRAMA INTERNACIONAL DE EDUCACION CONTINUA ACREDITABLE AL DOCTORADO
"El individuo no lo inventa todo, sino que utiliza patrones que encuentra en su cultura y que son propuestos, sugeridos e impuestos sobre él por su cultura, su sociedad y su grupo social"
Foucault
PRESENTACIÓN
EL Centro Internacional de Educación Continua, se propone desarrollar, el programa internacional de educación continua, acreditable al Doctorado con el propósito de formar investigadores para el desarrollo de actividades de producción en el campo científico, en la socialización del conocimiento generando competencias requeridas para abordar la complejidad de los procesos que involucran la investigación, apropiación y producción del conocimiento a través del fortalecimiento de la capacidad investigativa.
La formación doctoral se apoya en una estructura curricular que articula, de manera flexible espacios de formación para el desarrollo teórico en el ámbito en el que se realizará la investigación, y competencias en el uso de las técnicas propias de la disciplina y especialmente en aquellas usadas en su investigación.
El programa propiciará innovaciones en el campo de la investigación, sobre la base de la evolución del conocimiento apostando a una visión más integral y multidisciplinaria.
JUSTIFICACION:
La formación doctoral, en consecuencia, permitirá la construcción y reconstrucción de teorías en el ámbito investigativo, a la luz de nuevas formas de relación social con la modernidad; de allí que este Doctorado en constituirá en un espacio diverso para expresar y contrastar la amplia gama de enfoques teóricos con la diversidad metodológica para consolidar y articular proyectos investigativos
OBJETIVOS:
1.-Utilizar repertorios bibliográficos, archivos documentales y bases de datos para extraer información pertinente para la investigación.
2.-Generar diseños de investigación flexibles y emergentes o programados, que sirvan a los objetivos de una investigación.
3.-Desarrollar competencias en el uso de las técnicas propias de la disciplina y especialmente en aquellas usadas en su investigación.
4.-Fortalecer competencias en el uso de las técnicas propias de la disciplina y y herramientas tecnológicas especialmente en aquellas usadas en investigación.
5.-Valorar los desarrollos teóricos en el ámbito en el que realizará su investigación.
6.-Desarrollar competencias en comprensión, sistematización, interrelación y análisis de la forma integrada de datos, informaciones primarias y secundarias, de fuentes orales, escritas, audiovisuales y de procedencia diversa
7.-Presentar los resultados de la investigación de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina.
El programa de doctorado comprende la siguiente estructura curricular para el
I SEMESTRE
— Formación de equipos de alto desempeño.
— Epistemologia de la Investigacion.
— Taller de Tesis Doctoral.
— Herramientas Interactivas aplicadas a la Investigación.
PROGRAMAS DE DOCTORADO I SEMESTRE
DENOMINACION
EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO
TIPO DE CURSO
OBLIGATORIO
COMPONENTE
Programa Internacional de Educación Continua para acreditar al DOCTORADO
Unidad de Crédito
03
PROPOSITO:
Desarrollar en el participante las competencias para la conformación de Equipos de alto desempeño, reconociendo en ello los enfoques desde la perspectiva: Gnoseológica, epistemológica, Axiológica, Ontológica y Teleológica.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los participantes las competencias necesarias para la formación de Equipos de Alto desempeño, con base en los diferentes enfoques epistémicos.
CONTENIDO:
Liderazgo, Poder y Autoridad. Comunicación, Programación neuro-lingüística, Inteligencias Múltiples, Manejo del Conflicto, Negociación y Toma de decisiones, Coaching, Empowerment y Equipo de Alto desempeño.
ESTREATEGIAS PEDAGOGICAS SUGERIDAS:
-Investigación de los Temas propuestos
-Exposiciones teórico-prácticas por parte de los Participantes
- Análisis e intercambio de opiniones sobre estudios de caso y la aplicación de las herramientas propuestas
EVALUACION:
La evaluación de los participantes se fundamenta en el logro de los objetivos propuestos en este programa de forma continua, en este sentido se espera realizar las siguientes actividades de evaluativas: la participación efectiva en las sesiones presenciales, puntualidad en la presentación de las investigaciones asignadas, la realización y análisis de las lecturas, el contenido de los trabajos desarrollados y las exposiciones realizadas
REFERCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS:
Alles, Martha: Desarrollo del Talento Humano: basado en competencias. 1ª edición 2005 - 2ª edición 2008. Edit. Granica
Alles, Martha: Comportamiento Organizacional. (2007) Edit. Granica
Azuaje Eduardo (2005) Pensamiento Gerencial: su desarrollo. Edic. Urania. Universo Gerencial. Edit. Pomaire. Caracas. Venezuela
Blanchard, Ken; Randolph, Alan y Grazier, Peter: Trabajo en Equipo: Go Team! Tres pasos para conseguir grandes resultados. Edit. Deusto 2006. Barcelona, España
Chiavenato, Idalberto: Gestión del Talento Humano. Bogotá, Mc Graw Hill, Interamericano. C.A. 2002
Echeverría, Rafael: Ontología del Lenguaje. Edit. Granica. Buenos Aires, Argentina 2007
McDermott, Ian y Wendy Jago: Tu Coach Interior. Edit. Urano. Caracas, Venezuela
O´Connor, Joseph y Andrea Lages: Coaching con PNL. Edit. Urano. Caracas, Venezuela
Uzcátegui, Luis J. (2006). Gerencia Emocional. Teoría y Práctica del Éxito. Edit. Health Quality C.A. Caracas, Venezuela 2006.
REVISTAS:
Piñango, R. (2004) Después de todo se trata de Gente. Editorial a la edición Debates IESA. Volumen X. Número 1. Octubre – Diciembre 2004, 4.
Debates IESA. Volumen XIII - Número 4. octubre – diciembre 2008. "El Recurso es Humano"
Debates IESA. Volumen XIV - Número1. Enero – marzo 2009
FUENTES ELECTRONICAS:
Benítez, K. (2006) Consideraciones sobre la Gestión del Talento Humano: El Enfoque del Mercadeo Interno. [Revista en línea] Disponible: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/visiongerencial/ano4num2/articulo1.pdf
Socorro, F.(2006) El Talento Humano: Una aproximación a su génesis y evolución.degerencia.com [Página web] Disponible: http://www.degerencia.com/articulo/el_talento_humano_una_aproximacion_a_su_genesis_y_evolucion
Socorro, F. (2004) El Toque de Eros: Las Relaciones sentimentales en las organizaciones. degerencia.com [Página Web] Disponible: http://www.degerencia.com/articulo/el_toque_de_eros_las_relaciones_sentimentales_en_las_organizaciones
http://www.degerencia.com/libros.php?o=tema&p=10182
PROGRAMAS DE DOCTORADO I SEMESTRE
DENOMINACION
SEMINARIO TALLER DE TESIS DOCTORAL I
TIPO DE CURSO
Obligatorio
COMPONENTE
Programa Internacional de Educación Continua para acreditar al DOCTORADO
Unidad de Crédito
03
PROPOSITO:
Propiciar experiencias significativas que favorezcan la asunción de una postura epistemológica y el abordaje de un problema con miras a desarrollar la investigación doctoral. Las posiciones individuales de ver al mundo, en muchas oportunidades se enriquecen con las ideas o adherencias de otros individuos que comparten las mismas, convicciones, teorías y metodologías que al consolidarse bajo forma de acciones para el logro del saber, suelen denominarse "enfoque epistemológico". Padrón (1998) se refiere a la particularidad que tienen los individuos de resolver problemas, de aprender, de abordar el mundo, de razonar y afirma que ello está en estrecha relación con su estilo de pensamiento que es una especie de personalidad intelectual o de idiosincrasia cognitiva, que se va forjando desde la cuna y , una vez consolidado, filtra todas las experiencias de descubrimiento e invención.
En virtud de lo que se viene afirmando este Seminario abordará en primera instancia el reconocimiento de la investigación como actividad inherente al ser humano y como herramienta para la transformación y en segundo lugar, la estructuración formal del trabajo, su divulgación y alcance. La Cátedra es de particular importancia dentro del programa doctoral de la Caribbeam International University (CIU), por cuanto permitirá al cursante la obtención de herramientas necesarias para desarrollar el proceso de investigación en su área de formación.
OBJETIVOS :
En este curso se pretende que los participantes:
Dominen los conceptos básicos de la investigación dentro de cada área específica del saber.
Conozcan la importancia de la investigación para la efectiva intervención y mejoras de procesos educativos
Desarrollen competencias para la valoración continua de los procesos de planificación, ejecución y cierre de investigaciones desde la perspectiva de la intervención social para el mejoramiento y la transformación.
Interpreten las necesidades sociales de los colectivos como elemento base de todo proyecto de investigación
Profundicen en los aspectos temáticos de las situaciones empíricas que permitan el diseño de un anteproyecto de investigación adecuado, de manera que los conocimientos y habilidades adquiridas, tengan su aplicación inmediata en la elaboración de la tesis doctoral previsto como requisito previo para obtener el título de doctor.
CONTENIDOS:
- Estilos de pensamiento e investigación
-El carácter de la investigación doctoral La percepción de la realidad
- Qué se entiende por pseudoconcresión
- Qué es un problema?
- Cómo acercarse a un problema de investigación
- Referentes Ontológico, Axiológico y otros referentes.
Métodos
Acercamiento al tema de investigación
-Investigación y sociedad
-Pensamiento integral creativo
- El Proyecto de Investigación: Planteamiento del Problema, Preguntas de Investigación, Objetivos de Investigación, Justificación de la Investigación
- Orientación filosófica de la investigación
- Correlación de temas seleccionados, problemas y plataformas teóricas
- Estructura de los proyectos de investigación- Borradores
ESTREATEGIAS PEDAGOGICAS SUGERIDAS
-Exposición del docente
-Lectura y discusión de catorce consejos para un tesista. Ocho formas de acercarse a la creatividad
-Dinámicas. Pensamiento integral creativo
-Trabajo en Pequeños Grupos y discusión grupal
-presentación por parte de los grupos
-Justificación de fortalezas teóricas
-Asesoría pública para cada trabajo
-Se aspira que los participantes colaboren de manera activa, crítica y reflexiva en el análisis de las diferentes temáticas y puedan relacionarlos y aplicarlos en sus trabajos de investigación.
EVALUACION:
Diagnóstica
Participación
Asignación: Lectura de Dialéctica de lo Concreto de Karel Kosik
Lectura e Interpretaciones Históricas acerca del Conocimiento Científico
Mesa Redonda
Participación
Presentación de los posibles temas de investigación
correlación con los posibles temas de Investigación
Se evaluará la presentación por grupos de trabajo
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS
Alvira M F. (1991) Metodologia de la evaluación de programas. Madrid. Centro de investigaciones Sociológicas
Atria, R.Y Syles, M. (2003) Capital social y reducción de la pobreza: En busca de un nuevo paradigma. CEPAL
Briones G. (1991) Evaluación de programas sociales. México Trillas
CEPAL (2003) Panorama social de América Latina 2004. CEPA
De Pablos, Juan, 1996, Tecnología y Educación, Barcelona: CEDECS.
Hern Hernández, A. y Padrón, J. (1996): Referencias Básicas en la Producción de una Tesis Doctoral. Material para Curso-Taller. San Juan de los Morros: Colegio de Economistas
L Hernández, R, Fernández, C. y Baptista, P.(1994). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill Interamericana.
Karen Kosik ( 1967)Dialéctica de lo concreto. México. Editorial Grijalbo.
Kliksberg, B. (2001). Capital Social y Cultura Claves Olvidadas del Desarrollo.Fundación Chile 21. Colección Ideas, Año 2 No.7
Lall, S. (2002). "Social Capital Industrial Transformation" en Fukada-Parr et al eds. Capacity for Development: NewSolutions to old Problems. New York: Earthscan Publications Ltd
Mapa Estratégico de la Nación (2004) Caracas Venezuela. Documento
Martín, Q. (2006). Organización y dirección de centros educativos innovadores. El Centro Educativo Versátil. Madrid: McGraw Hill.
.
Palella y Sánchez (2003) Metodología de la Investigación cuantitativa. Ediciones FEDEUPEL Caracas
Padrón, J (1998). La estructura de los procesos de investigación. Mimeo. Caracas: Decanato de Postgrado
Rivero, N. (1998): Enfoques Epistemológicos y Estilos de Pensamiento. Tesis Doctoral no publicada. Caracas: UNESR.
Sternberg, (1996). Estilos de pensamiento. Barcelona: Editorial Paidós
PROGRAMAS DE DOCTORADO I SEMESTRE
DENOMINACION
HERRAMIENTAS INTERACTIVAS APLICADAS A LA INVESTIGAICON
TIPO DE CURSO
OBLIGATORIO
COMPONENTE
Programa Internacional de Educación Continua para acreditar al DOCTORADO
Unidad de Crédito
PROPOSITO:
Se pretende utilizar los nuevos servicios y aplicaciones basados en la Red, como herramientas fundamentadas en los conceptos de Web 2.0. entendidas ésta como servicios o procesos de usuario construidos usando porciones de programas y estándares abiertos soportados por Internet y la Web; Propiciando el conocimiento y aplicación de herramientas interactivas
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar competencias para aplicación de herramientas colaborativas
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Conocer herramientas Tecnológicas de la Web. 2.0
• Desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación de herramientas interactivas aplicables a los procesos investigativos
• Aplicar herramientas interactivas a proyectos de innovación educativa
• Promover la aplicación y colaboración de servicios de la 2.0, redes sociales para compartir contenidos y diseño de documentos colaborativos como recursos para la difusión y divulgación de productos.
.
CONTENIDOS
Globalización e información. El Aprendizaje en el siglo XXI
Herramientas de la WEB 2.0. Tecnología y servicios para interactuar colaborativamente
La Web 2.0 Espacio Global de Información
• Blogs, y Wikis,
• RSS y Ssindicación de contenido, "podcasting", servicios de etiquetado (tagging)
• Recursos multimediales.
• Las aplicaciones Web 2.0y el efecto de Red
• Ejercicios prácticos.
• Documentos Compartidos
• Buscadores y marcadores como herramientas de apoyo para la investigación
Libro Electrónico: Myebook.com; adobe acrobat.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SUGERIDAS
Presentación de las estrategias actuales para el aprendizaje en el siglo XXI
Presentación de las herramientas de la WEB 2.0, utilizando videos para su diseño
Aplicación de las herramientas de la WEB 2.0, diseño de blogs, wikis, manejo de documentos compartidos
Ejercicios para elaboración de Libro Electrónico
REFERENCIAS BILBIOGRAFICAS SUGERIDAS
"What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education" Paul Anderson y JISC (Joint Information Systems Committee). Descargue el reporte completo en formato PDF (inglés): http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.php
PROGRAMAS DE DOCTORADO I SEMESTRE
DENOMINACION
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TIPO DE CURSO
OBLIGATORIO
COMPONENTE
Programa Internacional de Educación Continua para acreditar al DOCTORADO
Unidad de Crédito
03
PROPOSITO:
El curso epistemología de la investigación proporciona las bases teóricas para un análisis crítico y reflexivo acerca del episteme, es decir, las maneras de conocer, de la ciencia y, en consecuencia, de los métodos científicos, en plena correspondencia con el contexto histórico, social, científico y tecnológico en el que se conoce.
A saber, la humanidad ha pasado por diferentes etapas de evolución de sus formas de producción y organización, correspondiéndole a cada una de ellas su respectivo modo de vivir, pensar y conocer, es decir, de ética, razón y ciencia.
Estas etapas de evolución se manifiestan en la realidad concreta, en las formas de pensar y conocer, generándose en consecuencia una nueva episteme o modo general de conocer, que a su vez se expresan a través de diferentes paradigmas, con su correspondiente concepción del conocimiento y de la ciencia, señalando sus características y las consecuentes formas de conocer que de ellos surgen.
Del mismo modo, se expondrán los diversos métodos de conocimientos, con el fin de comprender reflexivamente, que existen distintos métodos científicos y que cada uno de ellos no es, ni mejor ni peor, ni generan conocimientos más verdaderos o menos verdaderos, sino que dichos métodos son producto de realidades históricas, económicas, socio-culturales, científicas y tecnológicas heterogéneas, las cuales engendran variadas formas de racionalidad y a ellas se deben y relacionan, con sus correspondientes implicaciones epistemológicas, los cuales no forman parte de ninguna disciplina del saber específico, sin embargo, es necesaria en cualquier rama del conocimiento a la que se pretenda incursionar con seriedad científica.
OBJETIVOS DEL CURSO
Durante el desarrollo del curso, se pretende que los participantes logren los siguientes objetivos:
1.- Analizar los procesos inmersos en la epistemología de la investigación, haciendo énfasis en:
· Contrastar diferentes conceptos de epistemología
· Extrapolar roles del epistemólogo que se identifiquen con su actitudes frente a la investigación científica
Enunciar características que identifiquen a los participantes como sujetos cognoscentes vs objeto conocido.
2.- Desarrollar en los participantes competencias para el análisis crítico de los paradigmas de investigación.
3.- Analizar el trasfondo epistemológico de los métodos de conocimientos y su aplicabilidad en la investigación científica.
4.-Asociar los planos del conocimiento con la investigación científica.
5.- Afianzar momentos epistémicos en el proceso de leer y escribir el discurso científico
.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD No. I
El término epistemología. Concepto de epistemología. Aspectos históricos de la reflexión epistemológica. Clases o categorías de epistemologías. Noción de epistemologías regionales. Problemas que competen a la epistemología. Obstáculos epistemológicos en la formación del espíritu científico.
UNIDAD No. II
Rol del epistemólogo. Las preguntas del epistemólogo. Sujeto cognoscente y objeto conocido: su correlación.
UNIDAD No. III
Cuatro planos del conocimiento desde la perspectiva de los procesos de investigación científica: epistemológico- episteme, ontológico, axiológico y metodológico.- Características básicas de los tipos de realidades: objetiva, percibida, construida, cibernética y creada.- El conocimiento en la modernidad y en la post modernidad.
UNIDAD No. IV
Los métodos de conocimientos: método de autoridad; método experiencial o vivencial; método intuitivo; método empírico; método racional; paradigmas de investigación racional: a) formal o lógico deductivo y b) experimental o hipotético deductivo. Método clínico; método comparativo; método deductivo; método inductivo; método experimental; método analógico; análisis de contenido.
Características del conocimiento científico vs el episteme según normas.
UNIDAD No. V
Paradigmas o modos de conocer: modalidad cuantitativa de investigación, modalidad cualitativa de investigación.
UNIDAD No. VI
Momentos epistémicos en el proceso de leer y escribir el discurso científico.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS
El proceso educativo debe estar centrado en la construcción de significados epistémicos en los participantes. En este sentido, se sugieren estrategias didácticas que orienten y dinamicen el proceso enseñanza y de aprendizaje en el aula y fuera de ella.
• Lectura individualizada: cada participante leerá y analizará de manera crítica las lecturas relacionadas con el objetivo en cuestión.
• Discusión socializada. Círculos de estudio. Procesos: discusión, análisis crítico, comparación, analogías, ejercitación, preguntas de control.
• Elaboración de representaciones gráficas: mapas conceptuales e ideogramas, mapas mentales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
La evaluación se concibe como un proceso integral, continuo y participativo, mediante el cual los participantes y el facilitador del aprendizaje, establecen juicios válidos respecto al logro de los objetivos en el curso.
Las estrategias que con fines evaluativos desarrollarán los participantes serán las siguientes:
• Elaboración y defensa de representaciones gráficas: mapa conceptual e ideogramas, mapa mental.
• Discusión socializada. Elaboración de conclusiones.
• Discusión de estudio de casos y ejercicios. Finalidad: observar las incidencias de las corrientes del pensamiento relacionadas con la epistemología de la investigación.
• Taller reflexivo. Procesos: discusión, análisis crítico, comparación, analogías y ejecución de preguntas de control, con el fin de observar el dominio de la temática discutida.
ORIENTACIONES BIBLIOGRÁFICAS
La bibliografía que se indica a continuación no excluye otra que los participantes consideren pertinente agregar al finalizar el semestre y como resultado del trabajo cooperativo entre los participantes y el facilitador, la bibliografía se ampliará con la incorporación de trabajos actualizados artículos de revistas nacionales e internacionales y otras obras alusivas al contenido del curso epistemología de la investigación.
Bachelard, G (1989) EPISTEMOLOGÍA Barcelona: Editorial Anagrama. Bernal, C.A (2006) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Para administradores, economistas, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación
Blanché, R(1980) EPISTEMOLOGÍA Barcelona: Oikos.
Bisquerra, R (1989) MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. Guía práctica
Madrid: CEAC.
Bunge, M ( 1980)EPISTEMOLOGÍA, CIENCIA DE LA CIENCIA.
Barcelona: Ariel.
Calsamiglia B, H y Tusón, A (1999) LAS COSAS DEL DECIR.
Barcelona: Ariel.
Cerda G, H (1991) LOS ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: Buho.
Damián, L: F (1997) EPISTEMOLOGÍA Y CIENCIA EN LA
MODERNIDAD. El traslado de la racionalidad de las ciencias físico-naturales a las ciencias sociales. Venezuela: FACES-UCV.
Habermas J (1999) CIENCIA Y TÉCNICA COMO IDEOLOGÍA.
España: Tecnos.
Hurtado L, I y Toro G, J (1999) PARADIGMAS, Y MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN en tiempos de cambio. Venezuela: Episteme.
Lanz, R (1993) CRISIS DE PARADIGMAS Y METODOLOGÍA DE
ALTERNALIVA. Mérida: ULA.
Lenk, H (1988) ENTRE LA EPISTEMOLOGÍA Y LA CIENCIA
SOCIAL. Barcelona: Alfa.
Martínez. M (2008) EVALUACIÓN CUALITATIVA DE
PROGRAMAS México: Trillas.
-------------- (1996) LA PSICOLOGÍA HUMANISTA: Fundamentación
epistemológica, estructura y método. México: Trillas.
Ortiz, J R (1994) PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA. . Revista Educación y Ciencias Humanas. Caracas: UNESR.
Padrón, J (1994) ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Revista Educación y Ciencias Humanas. Caracas: UNESR,
Palella. S y Martins, F (2003) METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. Caracas: FEDUPEL.
Piaget, J (1970) LÓGICA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO,
NATURALEZA Y MÉTODO LA EPISTEMOLOGÍA. Buenos Aires: Proteo.
Popper, K (1997) EL MITO DEL MARCO COMÚN EN
DEFENSA DE LA CIENCIA Y LA RACIONALIDAD. Barcelona: Paidós.
Eloy Albarran Torres
Av. F. de Miranda, Edif. Sede Gerencial,
La Castellana, Chacao, Caracas 1060
Venezuela
58 212 2661014
584143016153
usa 001 7864706060
usa 0013219266990
www.cidec.com.ve
www.hotelvilladeste.com.ve
www.bufidaycare.com
